EVALUACION VIRTUAL TECNICAS DE ESTUDIO

COMPRENSION DE LECTURA

Deben leer detenidamente la siguiente lectura y de acuerdo a lo comprendido deben responder las preguntas anexadas al final del texto.   

LECTURA SOBRE LA EVOLUCION DEL VIH SIDA

¿Por qué el virus del VIH del SIDA surgió súbitamente como un asesino global? De acuerdo con una teoría, el virus ha infectado a la gente por siglos, pero los cambios sociales recientes han alterado su carácter. Antes de 1960 los campesinos africanos contraían formas ancestrales benignas de VIH de los primates. En razón de que el virus se expandía muy lentamente en la población, éste no podía pasar a la forma virulenta. Desde 1960 a 1975, las guerras, la sequía, el comercio y la urbanización transformaron las instituciones sociales africanas. El VIH se expandió rápidamente llegando a ser más virulento en la medida en que la transmisión se aceleraba. Desde 1975 al presente, los viajes por el mundo permitieron una circulación más amplia del VIH. Los cambios de las prácticas sexuales y las prácticas médicas modernas, tales como la transfusión de sangre, hicieron más susceptibles a muchas poblaciones. Si los cambios sociales pueden tornar un virus benigno en mortal, el proceso podría ser reversible. Simplemente disminuyendo la velocidad de transmisión se puede conducir a las cepas más mortíferas hacia su extinción, sacándolas de circulación. 

Pregunta Nº01
Según el texto, la virulencia del VIH se debe:
a) A las costumbres sexuales liberales
b) A la mayor velocidad de contagio
c) A los viajes de amplia circulación
d) A que pasó de Africa a Estados Unidos
e) A nuevas cepas de virus

Pregunta Nº02
Las formas ancestrales del VIH eran benignas porque el virus:
a) Se contagiaba sólo entre africanos
b) Se expandía muy lentamente
c) Procedía de los primates
d) Está ligado a los cambios sociales
e) Sólo se contagiaba a través de la actividad sexual

Pregunta Nº03
¿Qué relación existe entre los cambios sociales y la virulencia del VHI?
a) Los cambios sociales aceleran la expansión del virus VIH y     esto incrementa su virulencia
b) Los cambios sociales no tiene relación con la virulencia del     VIH
c) La miseria causada por las guerras y la sequía incrementa     la virulencia del VIH
d) La velocidad de expansión del VIH está en relación inversa     con los cambios sociales
e) No se ha identificado aún la relación existente entre ambos     fenómenos

Pregunta Nº04
Antes de 1960, el virus de VIH se caracterizaba por:
a) Su benignidad a pesar de su rápida expansión
b) Existir únicamente en los primates
c) Presentar menor virulencia que hoy
d) Estar bajo estricto control médico sanitario
e) Ser transmitido solo por las prácticas sexuales

Pregunta Nº05 
¿Qué ocurriría si se redujera drásticamente la velocidad de expansión del virus VIH?
a) El VIH entraría en un proceso de extinción
b) La virulencia del VIH se alteraría
c) Cambiarían notablemente las costumbres sexuales
d) El VIH volvería la localizarse en el Africa
e) El contagio del SIDA sería más lento pero más amplio. 

Espero atenta sus comentarios y las respuestas a estas preguntas.

Las respuestas las deben envíar a mi correo electrónico, tienen plazo hasta el próximo martes 02 de septiembre a las 12:00 am.

Mucha suerte.

María del Pilar Hurtado M.

Odontóloga Universidad CES

Gerencia en Seguridad Social Universidad CES

Docente ICCT CEDECO

Correo: mapihm@gmail.com

TECNICAS DE ESTUDIO 3

TECNICAS DE ESTUDIO

SUBRAYAR O RESALTAR

Consiste en señalar (con un color o con códigos) las ideas más importantes del texto.

Se recomienda que las ideas principales sean subrayadas con un color, que las ideas secundarias sean señaladas con otro, que los ejemplos se resalten con otro diferente.

Las relaciones deben tener su propio código de identificación, sino se utilizan los colores se realizaría con convenciones diferentes.

Esta identificación de códigos y convenciones le ayudarán al lector en sus procesos de sistematización (resumen, mapa conceptual, cuadro sinóptico, cuadro comparativo…) y en sus técnicas de estudio.

Un estudiante que trabaje con este método solo le bastará con leer sólo aquellas frases que señaló con el marcador que indicaba “ideas principales.

IR AL DICCIONARIO

Cuando no entendemos una de las palabras de un texto, el sentido inicial no puede quedar claro, o se puede perder, o tergiversarse en el peor de los casos, por esto el lector debe tener a la mano el diccionario.

Amplia nuestro vocabulario y nos hace entender la intencionalidad de un autor con el uso de una palabra en un contexto determinado.

GLOSAR

La lectura es en una compleja interacción comunicativa donde intervienen tres actores, se supone que debe haber una retroalimentación, es decir, una respuesta por parte del destinatario.

Por ello, el diálogo autor-lector se debe hacer por medio del texto: El primero comunica, y el segundo replica escribiendo. Las glosas son los comentarios para complementar o aclarar el texto.

Las glosas son el espacio para el diálogo y el debate entre el lector y el autor, y también para anotar los significados de las palabras desconocidas surgidas del método de lectura anterior.

EXTAER LAS IDEAS PRINCIPALES

TEXTO ALTERNO

Solo quien hace algo con el texto se puede considerar que ha tomado el camino correcto para la comprensión textual.

Esta actividad se conoce como parafrasear. El buen lector lleva a la par la construcción de un texto alterno, donde va reconstruyendo los significados textuales.

Es una forma de construir un resumen del texto.

RESUMEN

Es un texto que transmite la información de otro de forma abreviada, solo reproduce las ideas principales y deja afuera las ideas accesorias.

Resumir es retomar, pero también seleccionar y elegir. El hecho de retomar y de elegir algo,  obliga a un procedimiento de reducción.

Sirve para repasar rápidamente y revisar de un vistazo toda la información.

¿COMO HACER UN RESUMEN?

1.    Leer el texto para tener una visión global de él.

2.    Leer detenidamente y subrayar la información más significativa, analizando la estructura del texto.

3.    Detectar los argumentos principales.

4.    Realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto, pero con nuestro vocabulario.

5.    Ocupar entre 20 a 25% de la extensión del texto original.

6.    Revisar.

NO SE DEBE INCLUIR

•      Frases como:                                             

ü  Este es un resumen de….

ü  El autor del texto dice que…

•      Referencias al texto original.

•      Ilustraciones, tablas.

•      Información adicional.

•      Ejemplos.

UN RESUMEN BIEN HECHO DEBE RESPONDER ALAS SIGUIENTES PREGUNTAS

•      ¿Cuál es el tema principal?

•      ¿Cómo y dónde se desarrolla este tema?

•      ¿Cuáles son los temas secundarios del texto original?

•      ¿Las ideas principales y secundarias están relacionadas entre si?

•      ¿Cuál es la conclusión del texto original?

EL RESUMEN

•      Debe ser un texto coherente.

•      Se tiene que entender por si solo de forma independiente del texto base.

•      Tiene que ser ordenado en las ideas.

•      Tiene que ser claro y conciso.

•      Podemos usar abreviaturas, códigos y signos.

CON UNOS RESUMENES ADECUADOS SERA MUCHO MAS FÁCIL REPASAR Y RECORDAR LOS TEMAS.

ESQUEMAS O MAPAS MENTALES

•      Combinan palabras y signos.

•      Suelen ocupar poco espacio.

•      Son llamativos para poderlos memorizar con solo un vistazo.

•      Hay muchos tipos de esquemas.

TIPOS DE ESQUEMAS

•      LLAVES

         Las llaves ayudan principalmente a definir conceptos o ideas y relacionarlos entre

         sí. De esta forma, las llaves pretenden agrupar las ideas y los significados

         asociados a estas.

•      FLECHAS

         Presentan una consecuencia lógica de la información o una relación de un hecho con 

         otro. Por lo tanto, su función es la de sintetizar ideas y conceptos.

•      DIAGRAMA

         Es una presentación gráfica que resume una información o un conjunto de ideas,

         relacionándolas o determinándolas entre sí. En el diagrama se trata de usar la menor

         cantidad de palabras posibles.

•      DE DESARROLLO

         En este se parte de un concepto, el cual se desarrolla a profundidad a lo largo de    

         todo el esquema.

•      BARRAS

         Este presenta la información a través del uso de barras, las cuales concentran

         conceptos, ideas o información de una manera lógica y concatenada.

•      CIRCULAR

         Tiene como objetivo distinguir claramente lo importante de lo secundario,  puede     

         elaborarse luego de un subrayado de dichos elementos.   

•       CAJAS

    Mapa conceptual.

•      MAPA DE IDEAS 

    Permite relacionar los elementos más importantes de un tema y los niveles de

         cercanía que hay entre estos.  Se recomienda combinar colores y formas a fin de 

         facilitar la claridad visual del contenido.

¿COMO HACER UN ESQUEMA?

1. Leer bien el texto.

2. Comprender el texto.

3. Subrayar lo más importante.

4. Se divide el texto en párrafos y sacar la idea general de cada uno de ellos,

5. Se saca un título que sea la síntesis del contenido.

El esquema deberá partir de las ideas generales hacia las secundarias, para que sea jerárquico y tenga sentido.

Podemos relacionar todos los términos y las ideas mediante flechas, llaves para que comprendamos mejor el tema.

Para que sea más fácil el aprendizaje y la comprensión podemos utilizar nuestras propias palabras, abreviaturas, diferentes colores o letras de diferentes tamaños.

ESTUDIAR CON ESQUEMAS TE RESULTARA MUCHO MAS FACIL.

MARIA DEL PILAR HURTADO M.

ODONTOLOGA UNIVERSIDAD CES

GERENCIA SEGURIDAD SOCIAL UNIVERSIDAD CES

DOCENTE ICCT CEDECO

TECNICAS DE ESTUDIO 2

TIPOS DE TEXTOS

TEXTO DESCRIPTIVO

En el se explica cómo es alguien, un sentimiento, un animal o un objeto.

En este pintamos con palabras, definimos las características de aquello que describimos.

Es un texto atemporal. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en el tiempo sino que lo detenemos unos instantes para hablar de él como un todo estático.

Existen dos tipos de descripciones :

• Técnica o científica: Es precisa y objetiva. En ella no interviene el parecer del que describe.
• Literaria: Es muy personal y subjetiva. En ella intervienen sentimientos y pensamientos. 

¿QUE PODEMOS DESCRIBIR?

• Físicamente a un ser: Prosopografia.
• Carácter y sentimientos: Etopeya.
• Unión de lo físico y del carácter: Retrato.
• Una época: CronografÍa.
• Un lugar: Topografía.
• Un lugar imaginario: Topotesia.  

¿COMO REDACTAR UN TEXTO DESCRIPTIVO?

• Elegir un punto de vista.
• Seleccionar los rasgos más importantes.
• Ordenar las características de la descripción.
• Elegir los recursos lingüísticos adecuados como los adjetivos especificativos y explicativos; las proposiciones subordinadas adjetivas y las estructuras comparativas y superlativas.

EJEMPLOS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS

Morfología y estructura del corazón

El corazón es un órgano de forma cónica situado en la parte central de la cavidad torácica (mediastino), entre los pulmones. En su parte externa presenta un surco transversal y otro surco longitudinal, por donde discurren las arterias y venas coronarias, así como los nervios que intervienen en su regulación nerviosa.

Cinco semanas en globo

Era un hombre de unos cuarenta años, de estatura y constitución normales; el subido color de su semblante ponía en evidencia un temperamento sanguíneo; su expresión era fría, y en sus facciones, que nada tenían de particular, sobresalía una nariz asaz voluminosa, como para caracterizar al hombre predestinado a los descubrimientos; sus ojos, de mirada muy apacible y más inteligente que audaz, otorgaban un gran encanto a su fisonomía; sus brazos eran largos y sus pies se apoyaban en el suelo con el aplomo propio de los grandes andarines.

TEXTO EXPLICATIVO

Es conocido como informativo ya que la función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.

Está presente en todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya que busca proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios.

Se ha demostrado serias dificultades para comprenderlos.

Se utilizan para aprender, como los incluidos en los manuales de estudio.

Los textos explicativos siempre responden a varias preguntas ¿qué?, ¿por qué?, ¿cómo? ¿cuando? ¿quién?

Cada texto utiliza un vocabulario específico de la disciplina con la que se vincula. 

CARACTERISTICAS

• Predominan las oraciones enunciativas.
• Se utiliza la tercera persona, los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo.
• El registro es formal, se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos.
• No se utilizan expresiones subjetivas.

EJEMPLO DE TEXTO EXPLICATIVO

La Tierra

La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y la fecundidad) es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su estrella en la tercera órbita más interna. Es el más denso y el quinto mayor de los ocho planetas del Sistema Solar.

TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana.

El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales.

Tienen el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

CARACTERISTICAS

• Requiere de un formato especial y característico.
• Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. (por lo general son secuencias fíjas pero, a veces, es posible hacer variaciones).
• Lenguaje claro, directo y lineal.
• Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
• Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar.

¿COMO ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS?

Antes de escribir

• Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.
• Separa con un guión cada uno de los pasos a seguir.
• Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o acción del mismo.
• Organiza los pasos de manera secuenciada. 

Cuando estás escribiendo

• Organiza el escrito en dos partes, encabezados por un sub-título que identifique su contenido.
• Numera cada uno de los pasos.
• Respeta en la redacción la secuencia cronológica de los pasos del proceso.
• Utiliza los verbos en infinitivo, imperativo, o en 3ª persona.
• Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente…
• Utiliza el palabras adecuado al tema.
• Escribe con oraciones claras y sencillas. 

Después de escribir

• Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.
• Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento quede bien secuenciado.
• Corrige los errores ortográficos.
• Valora mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué se te dificultó? ¿Cómo lo resolviste?
• Muéstralo a tus compañeros/as y pídeles que lo lean, te digan sus apreciaciones y te den sugerencias para mejorarlo.
• Reescríbelo de acuerdo a los comentarios.

EJEMPLO DE TEXTO INSTRUCTIVO

Receta de cocina

Espaguetis con Camarones

Ingredientes

2 sobres de espagueti.
1 bote de crema natural.
1 ajo picado.
500 gr. de camarones.
250 gr de champiñones.
2 cucharadas de mantequilla.

Preparación

1. El primer paso es poner el espagueti a calentar, lo dejas a fuego lento aproximadamente  

    media hora.
2. Una vez que el espagueti se encuentra “al dente” (esto quiere decir ni muy duro, ni muy

    suave), picas el ajo en finos trozos, los cuales agregas a una cacerola junto los  

    champiñones con 2 cucharadas de mantequilla, lo dejas coser por 5 minutos o hasta que

    la mantequilla se haya derretido.
3. Una vez que la mantequilla se derritió, agregas 1 taza de crema natural, y lo dejas 2  

    minutos.
4. Posteriormente agregas el espagueti y revuelves.
5. Una vez que el espagueti queda listo agregas los camarones.

TEXTOS PREDICTIVOS

Expresan anticipación de hechos  qué pasaran en un futuro.

Ejemplos:

Previsiones meteorológicas.

Prospecciones socioeconómicas y políticas.

Programas electorales.

Horóscopos.

Se utilizan:

• Verbos en futuro.
• Conectores temporales.
• Adverbios de probabilidad y locuciones (tal vez, quizá).
• Subordinación.
• Coordinación. 

EJEMPLO DE TEXTO PREDICATIVO

Horóscopo de Cáncer
Amor: Esta semana te sorprenderá tu pareja con un pequeño presente que para ti será muy importante para vuestra relación.
Dinero: Esta semana tendrás una pequeña pérdida de tus ahorros.
Amistad: No te fíes de la gente que te rodea, algunos te pueden traicionar.
Familia: Tendrás alguna pelea con tus hermanos pero te lo pasaras bien con ellos y el resto de tu familia.

ACTIVIDAD

Realizar por grupos el taller sobre los tipos de textos. Primero se deben contestar las preguntas y por ultimo crear un tipo de texto segun lo aprendido en clase y con el taller. Este trabajo se recogerá en la próxima clase, el miércoles 27 de agosto y corresponderá a la prueba de producto.

   Mucha suerte. 


   MARIA DEL PILAR HURTADO M.

   ODONTOLOGA UNIVERSIDAD CES.
   GERENCIA SEGURIDAD SOCIAL UNIVERSIDAD CES

   DOCENTE ICCT CEDECO

TECNICAS DE ESTUDIO 1

EJERCICIO AGOSTO 13 DE 2014

Lea con cuidad el siguiente texto y después realice las siguientes actividades.

1. Crea un titulo del texto, este no debe ser muy largo.

2. Elabora un dibujo que represente el texto.

3. Contesta las preguntas que se dan al final del texto y explica tu respuesta.

TEXTO

Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente.

Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuando más joven sea la persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así se ha tratado de administrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han combinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo mayor de mejoría. Sin embargo los médicos no cantan victoria. Ultimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste "remeda"  la acción de la acetilcolina, obteniéndose resultados mejores.

En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el conocimiento de la enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal.

Pregunta Nº 01

De acuerdo a los avances científicos, esta enfermedad.

a) Tiene diagnóstico equivocado.

b) Tiene pronóstico recuperativo.

c) Es propia de la edad.

d) Aún es incurable.

e) Es de origen genético.

Pregunta Nº 02

La enfermedad de Alzheimer se localiza en:

a) Un lóbulo cerebral.

b) La sangre.

c) Los genes.

d) El ADN.

e) Las neuronas.

Pregunta Nº 03

En algunos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes, ya que esta sustancia puede.

a) Sustituir la acción de la acetilcolina.

b) Remedar la acción del cerebro.

c) Producir acetilcolina.

d) Combinarse con la fisostigmina.

e) Ser abundante en lecitina.

Pregunta Nº 04

La relación entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad en los parientes es:

a) Directa.

b) Casual.

c) Causal.

d) Inversa.

e) Circunstancial.

Pregunta Nº 05

¿Qué es lo que produce la enfermedad de Alzheimer?

a) Un virus lento.

b) La falsa de acetilcolina.

c) Una causa desconocida.

d) La herencia biológica.

e) El avance de la edad.

MARIA DEL PILAR HURTADO M.

ODONTOLOGA UNIVERSIDAD CES

DOCENTE ICCT CEDECO